Para Paulo Freire educação é um processo de consciência crítica, onde o educando tem uma posição crítica e através dessa crítica, a realidade passa a ser um conhecido objeto dentro do qual  ele procura o conhecimento e assume uma posição epistemológica. O aluno constrói o conhecimento a partir da realidade, do que ele já conhece, do valor programático das coisas e fatos de sua vida cotidiana, de suas situações existenciais. Então ele se politiza e tem uma visão da totalidade da linguagem e do mundo.

Segundo Dewey, (1985) “ O fim da educação é permitir a cada indivíduo jamais cessar sua educação”

Atualmente, somos educados dentro de um sistema que determina quais são os conteúdos importantes para o aluno, o momento certo para que estes conteúdos apareçam no currículo e centraliza o professor como filtro e transmissor de informações. Será que isto prepara nossos alunos a aprender a aprender?

         “Se existe um setor no qual os métodos ativos deverão se impor no mais amplo sentido da palavra, é sem dúvida o da aquisição das técnicas de experimentação, pois uma experiência que não seja realizada pela própria pessoa, com plena liberdade de iniciativa, deixa de ser, por definição, uma experiência, transformando-se em simples adestramento, destituído de valor formador por falta de compreensão suficiente dos pormenores das etapas sucessivas”.(Piaget)

Como afirma Kamii, seguidora de Piaget, "A essência da autonomia é que as crianças se tornam capazes de tomar decisões por elas mesmas.     Autonomia não é a mesma coisa que liberdade completa. Autonomia significa ser capaz de considerar os fatores relevantes para decidir qual deve ser o melhor caminho da ação. Não pode haver moralidade quando alguém considera somente o seu ponto de vista. Se também consideramos o ponto de vista das outras pessoas, veremos que não somos livres para mentir, quebrar promessas ou agir irrefletidamente"

(Kamii C. A criança e o número. Campinas: Papirus).

O uso de determinadas ferramentas informáticas, possibilitam aos alunos, por exemplo, buscar dados em sua realidade, em sua experiência de vida, armazená-los em bancos de dados, representar estes dados através de gráficos encarregando-se assim dos próprios processos de aprendizagem, como diz Freire.

O uso da Internet, por sua vez, possibilita que alunos e professores ampliem suas relações para além do contexto imediato abrindo a possibilidade de trocas com realidades diversificadas, com outras culturas e formas de vida levando-os a compreender as semelhanças e diferenças existentes entre os povos. Ver o aluno como sujeito de sua aprendizagem  é uma atitude respeitosa ao aluno e uma filosofia social democrática.

Este trabalho pretende investigar como o uso de recursos informatizados pode favorecer e influenciar a forma de aprender de um grupo de alunos.

Usando a informática em sala de aula, considerando a rede conceitual dos alunos  desenvolvemos com eles projetos de aprendizagens.

Para iniciarmos um Projeto de Aprendizagem precisamos, como estratégia, levantar preliminarmente com os alunos, suas certezas provisórias e suas dúvidas temporárias. E quanto mais vai se pesquisando, as dúvidas podem vir a ser certezas e talvez as certezas podem virar dúvidas. Com o auxílio do professor orientador que vai levando a situação, os alunos interagem e vão construindo seus conhecimentos.

O orientador precisa ativar o intelecto dos alunos, promovendo alegria de conviver e cooperar, desenvolver um clima de respeito, despertar a iniciativa de auto-avaliação,  estimular a livre expressão , seu pensamento e reflexão. O professor deve orientar o aluno com perguntas que estimulem seu pensamento fazendo com que o aluno teste e avalie suas hipóteses, argumente, descrevam, façam relatórios...

Para que um novo conhecimento possa ser construído, ou para que o conhecimento anterior seja melhorado, expandido, aprofundado, é preciso que um processo de regulação comece a compensar as diferenças, ou as insuficiências do sistema assimilador. O conhecimento novo é produto de atividade intencional, interatividade cognitiva, interação entre os parceiros pensantes, trocas afetivas, investimento de interesses e valores.

O aluno deixa de ser o receptor de informações para tornar-se o responsável pela construção de seu conhecimento, usando o computador e a internet para buscar, selecionar e inter-relacionar informações significativas na exploração, reflexão, representação e depuração de suas próprias idéias, segundo o seu estilo de pensamento. Nesse ambiente, o aluno é o sujeito da aprendizagem significativa, porque lhe é dada a liberdade de trabalhar um conhecimento que esteja em sintonia com os seus interesses e necessidades.

Desenvolvimento da experiência: 

A prática foi realizada no município de Santa Cruz do Sul/RS  na Escola Estadual de Educação Básica Estado de Goiás, contando com 24 alunos de 7ª série, turma 71,do ensino fundamental, turno da manhã. Os alunos possuem idade entre 12 e 14 anos.

Escolhemos esta turma pois todos os professores parceiros trabalham com esta turma.

Apenas alguns alunos não tinham contato com o computador. Já conheciam, já usaram , mas não tem em casa.

A escola está localizada no centro de Santa Cruz do Sul, mas nem todos os alunos residem nas proximidades da escola. (porcentagem)

Contamos com um  laboratório onde possui 16 máquinas conectadas pela internet banda larga, mas somente 10 estavam funcionando.

Para a realização deste estudo utilizamos uma série de recursos como:

·        Laboratório de informática com (10 computadores, 2 impressoras, 1 scanner, 1 servidor,navegador mozila firefox, programas como word, e-mail, CD roon, disquete)

·        Sala de aula com giz e quadro negro

·        Painel para a realização das perguntas, dúvidas.

·        Acervo da biblioteca da escola

·        Câmara digital para (fotos e filmes)

O projeto  foi realizado com as professoras parceiras:

Sílvia Durante (Português) Sirlei Lopes Bandeira (História) Vera L. X. Silva ( Geografia), no período de 22/03 à 19/04

Ao todo foram 22 horas aula realizados em 11 encontros de 2 períodos. Totalizando 5 semanas.

Os alunos se mostraram bastante motivados e segundo a professora de geografia , foi aí que começou um melhor relacionamento entre eles, pois até então as aulas de geografia eram consideradas chatas e monótonas.

Os alunos dividiram-se em 6 grupos...

Grupo 1...

Grupo 2....

Grupo 3...

Grupo 4 ...

Grupo 5 ...

Grupo 6...

Quando iniciamos o projeto no laboratório de informática foi mostrado como se entra na página como postar e conhecer o ambiente virtual.

Os alunos se mostraram  bastante interessados, mas com aquela indagação. Como será que vai ser este trabalho? Estavam bastante curiosos.

Um aluno não estava disposto em trabalhar, ficava pelos cantos ...problemas,

Outros acharam dificuldades de trabalhar em casa ...

Tivemos a oportunidade de conversar com os pais da turma, em uma reunião, onde os pais estavam um pouco preocupados sobre esta atividade diferente, pois surgiram temas variados e um não muito sugerido como conteúdo então os pais foram esclarecidos e gostaram da oportunidade que seus filhos tiveram na escola, pois foi a turma privilegiada.

No penúltimo encontro fizemos um mine-filme de 20 a 30 segundos com cada grupo apenas para mostrar como os alunos estavam bem empolgados, mas tímidos na frente da câmara.

No último encontro os grupos tiveram a oportunidade de apresentar as páginas concluídas para a turma, demonstrando toda a sua criatividade, organização, cooperação no trabalho que desenvolveram.

Concluímos ao final deste trabalho que os alunos superaram as nossas expectativas quanto a qualidade das informações e uso as tecnologia, salientando ainda a cooperação e a autonomia que os mesmos haviam desenvolvido e praticado durante a realização dos projetos.

Através das observações feitas, podemos concluir que X aluno mudou sua postura perante a turma e os professores, demonstrando-se interessado e motivado em relação ao projeto desenvolvido o aluno mostrou preocupação não só em realizar  os trabalhos, mas em explicar aos colegas o que havia feito, socializando seu conhecimento com o grupo. Observamos também, que X sentiu-se valorizado pelos colegas aumentando assim, sua auto-estima e espírito  cooperativo.

Ainda não foi desta vez que descobrimos o que o aluno X gosta de fazer. Não tivemos com ele o resultado esperado, pois X continuou sendo o mesmo aluno  de antes. Deixamos um grande questionamento: De que forma poderíamos ter atingido o aluno Y? O que poderíamos ter feito diferente? Que caminho tomar?

Acreditamos que a partir de questionamentos como estes, é que nós professores, poderemos fazer com que a Educação seja centrada no aluno, nas suas questões e nos seus interesses.

Devemos ter consciência de que cada aluno é diferente um do outro, e que não precisam aprender as mesmas coisas, ao mesmo tempo e da mesma maneira. Temos que prepará-los para aprender a aprender, para ter autonomia e para ser crítico.

Considerações Finais: